Bloggen gästas denna vecka av Kristian B Kjellström, doktorand vid Högskolan Kristianstad där han arbetar med ett avhandlingsarbete som ligger nära TIMDAs intresseområden.
När PISA:s senaste resultat kablades ut över världen började invektiven omedelbart att hagla. Johan Pehrson kallade det slagkraftigt för kunskapskollaps och Lotta Edholm fyllde på med ordet läskris (ex. SvD 5 dec). Vi kan stilla undra vad de hade kallat ett resultat under OECD:s genomsnitt. Samtidigt är den fortsatt omfattande ojämlikheten mellan hög- och lågpresterande elever mycket oroande. Därför kan det vara värt att diskutera: vad är det andra gör som fungerar? Men nej, det här är inte en text som blickar mot högpresterande Singapore eller Estland. Här vill jag i stället utgå från en småskalig studie som jag och mina handledare genomför i Sverige just nu. I den har vi letat upp lärare som upplever att de lyckas navigera det nutida digitaliserade klassrummet och i detta skapar en undervisning som fungerar för alla elever. Vi har frågat dem vad det är som gör att de lyckas.
I den pågående enkätstudien har vi identifierat mellanstadielärare som uppger att de aktivt använder digitala verktyg i undervisningens textarbete, anpassar undervisningen efter elevernas behov och är framgångsrika i detta arbete. Det kanske låter som något som borde stämma på alla lärare? Men, arbetsmiljöundersökningar från Sveriges lärare (tidigare Lärarnas Riksförbund) visar att dokumentation av elevanpassningar och undermåliga digitala resurser är viktiga faktorer i lärares höga arbetsbelastning. Det visade sig också vara svårt att faktiskt hitta någon större mängd lärare som kunde se sig själva som framgångsrika i att anpassa undervisningen med hjälp av digitala resurser. De lärare som svarat har alla en mycket stor undervisningserfarenhet och är i flera fall vidareutbildade efter lärarexamen.
I tre enkäter identifierar dessa lärare förutsättningar, centrala kompetenser, strategier och vad de strävar mot för att vara just framgångsrika i sitt arbete. Lärarna uppger att de strävar mot en inkluderande undervisning som individanpassas med kompensatoriska digitala verktyg, bland annat för att väga upp skillnader i elevers läsförståelse. Enligt lärarna är en central förutsättning för arbetet något så grundläggande som att ha kunskap om den grupp elever som undervisas. Därefter följer att som lärare kunna fatta medvetna beslut om vilka digitala program och verktyg som används, hur de används och av vilka elever. När ministrarna Pehrson och Edholm under veckan upprepade sina mantran om att gå tillbaka till grunderna och att de vill se mindre skärmtid är det vagt definierade lösningar som åsidosätter lärarens roll och kompetens att välja utifrån elevernas behov. Vi behöver röra oss bort från ett centraliserat antingen/eller, vilket lyfts fram i flera tidigare inlägg på den här bloggen. I stället behöver vi låta lärarna fatta beslut utifrån sin kontext och sina förutsättningar. För att vara tydlig, varken jag eller lärarna som deltar i undersökningen framhåller digitala hjälpmedel som en ersättning till det analoga och traditionella. Däremot behöver lärare ha förtroendet att fatta professionella pedagogiska beslut kring när, hur och till vem det digitala ska användas. Lärarna behöver förutsättningar att förstå sina elevgrupper och de behöver mandat att välja hur de ska arbeta med just sina elever. Det i sin tur skapar möjligheter att sträva mot ett inkluderande klassrum där elever möts efter sina behov och förutsättningar.
Nu ger såklart inte den här enkätstudien alla svar för att möta det kunskapstapp (kollaps) som mätts i PISA och ger inte alla verktyg för att möta de läsutmaningar (kris) som svensk skola står inför. Studien planeras att publiceras under 2024 och förhoppningsvis kan den bidra med kunskap om lärares förutsättningar och möjligheter att rusta dagens elever för morgondagens utmaningar.
Referenser
Lärarnas Riksförbund. Arbetsplatsmiljöundersökning 2022
Wallberg, P. & Ekström, J. (5 december 2023). ”Visar inget annat än en kunskapskollaps”. Svenska Dagbladet. https://www.svd.se/a/3EAVzM/pehrson-en-kunskapskollaps
TIMDA 